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基于云平台的小学英语阅读资源建设与应用研究

?本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ?本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 ?本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 一 本课题关键,国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 ?课题的关键词 云平台:所谓“云平台”,是基于行业领先技术搭建的,集硬件、App、网络基础设施、数据中心为一体的应用导向性的服务平台。这里的“云”,即指互联网络。“云平台”自身具有开放性、可扩展性。“云”中的资源对用户来说可以随时获取、按需选用、随时扩展。 小学英语阅读:阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。阅读量的多少很大程度上决定了英语水平。通过英语阅读能拓展学生的视野,吸取不同的学问,增长常识;通过阅读语言的输入,体会中英语言的不同,提升学问识别对比的能力;了解不同国家的学问,风土人情。小学生处于学龄初期(7岁到12岁),该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新常识、技能和技巧,他们渴望学会阅读。小学英语英语课程标准也提出,小学毕业学生英语阅读总量累计10—12万字。基于小学生的年龄、心理特点和课程标准,大家应重视小学英语阅读。 小学英语阅读资源建设:为了让小学生持续保持英语阅读的兴趣,有效进行英语阅读,教师应该为他们提供一个平台。通过云平台,创设英语阅读的氛围和环境。小学英语云平台阅读资源建设的重心在于丰富英语阅读分级读物。它包括(1)鲜活的语言,纯正的发音;(2)富有情境,色彩丰富的画面;(3)生词的讲解,相关的衍生;(4)英美学问背景的补充;(5)语言的输出和评价。相比英语教材,英语分级读物更有利于培养学生的阅读兴趣,也能让学生真正体验到阅读给他们带来的快乐,更乐意去掌握新常识、技能和技巧。 基于云平台的小学英语阅读资源建设与应用研究:借助云平台,突破时间的限制、打破空间的制约,开展小学英语阅读资源建设,丰富阅读分级教材,拓展阅读的视野;研究小学英语阅读如何应用,形成阅读教学的范式,培养学生的阅读能力。 ?国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 随着教育信息化的进一步发展以及大数据时代的来临,云教育平台作为现代信息技术服务于教学的产物,在基础教育领域得以应用,在小学英语教学中彰显了其独特价值与优势。 1.从教育发展的宏观背景来看,基于云平台的小学英语阅读教学资源建设与应用研究势在必行。 对小学生来说,阅读是语言学习的一个重要方面,成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。《义务教育英语课程标准》明确规定:至小学毕业学生要达到二级英语水平,要掌握600—700个左右单词,阅读总量累计10—12万字。要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。而阅读正是巩固和扩大词汇量的最好方法,它可以帮助学生获取信息,提高阅读能力,为学生的后续学习打下基础。因此,在小学阶段大家就应重视培养学生的英语阅读能力。 《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出“现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间,教师要根据教学目标、学习内容学校条件和学生实际情况,积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术,使各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生效果服务”。云平台作为数字化教学时代的实现形式之一,在小学英语阅读教学中具有显著优势。 云平台的应势而生,符合新的教育理念—“先学后教,以学定教”,更是为每位学生搭建了个性化的学习平台,激发了学生阅读的内驱力,拓展阅读视野,提升学生阅读能力。 2.从小学英语阅读教学现状来看,基于云平台的小学英语阅读教学资源建设与应用研究大有可为 以计算机和网络技术为基础的云平台在教育教学中的应用为小学英语阅读教学改革提供了广阔的 —3— 空间。如何利用网络信息量大、交互性强、图像色彩鲜艳、动画和音响效果生动逼真的优势,让云平台与小学英语阅读教学有机整合,努力改革小学英语课堂教学结构,改变学生的学习方式, 已然成为当前小学英语阅读课堂教学一个重要的研究命题。 小学生的阅读能力既包括基本的听说读写能力,也要了解外语承载的民族学问,还包括学生的想象力和分析、解决问题的能力。依托云平台的小学英语阅读教学资源建设与应用可以有效地促进这些目标的实现。 3.从生源、校情来看,进行云教育环境下的小学英语阅读迫在眉睫。 每个学生的家庭环境,社会背景不一样,小学生的阅读能力不一样。为了缩小这个差距,云平台可提供差异化的精准教学,按需所用,随时拓展。 要完成《小学英语课程标准》中规定的小学生课外阅读总量(至小学毕业阅读总量累计10—12万字。),除了利用常规渠道组织学生进行阅读之外,寻找突破途径迫在眉睫。 在镇江市教学现代化小学的创建中,学校多方筹措,完善了学校多媒体教室的设施,为各安装了实物展示台、电脑、电子白板,以及中控设备,开展云教育环境下的阅读教学成为可能。 二 本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 ?研究目标: 本课题旨在以云平台为载体,以分级阅读资料为单位,开发融合声音、图像、文本的配套资源,丰富阅读内容。在英语阅读的实践应用中,以中高年级阅读课程为例,遵循先学后教,以学定教的理念,全面提升小学生英语阅读能力的同时探索出一套开放、趣味、实用于一体的英语阅读教学模式。 1.基于云平台下“中高年级英语阅读教学”资源库的开发与建设; 2.基于云平台下“中高年级英语阅读教学”资源库的应用策略; 3.建立中高年级英语阅读分级教材资源库。 ?研究内容 1. 中高年级阅读教学资源建设分三、四、五、六年级进行阶梯建设。包括阅读分级材料的选择、融合声音、图片、视频等配套的资源积累、英美国家学问的扩充、阅读方法的引导、阅读评价的反馈等内容。 2.云教育平台在小学英语阅读课堂教学中的创新性应用。 (1)课前、课中、课后检测反馈系统的运用 传统的小学英语阅读课,课前,教师很难检测每个学生预习的深度和准确度。云平台强有力的课前预习系统能将预习自测题目发送到每个孩子的平板,并且详细统计错题,便于教师根据学生的薄弱环节开展有针对性的教学。课中,教师将需要解决的问题发送至平板,教师及时点击学生作业,评注挑选学生答案与全班共享。课后,学生上传阅读的配音、心得至平板,教师及时了解反馈,并且对学生分级作出合理、个性化的评价。、 (2)利用云平台和学校广播系统推送“每日一听”的学习内容,营造浓厚的英语学习氛围,提高学生的听力素养。 (3) 英语语音评测系统的应用 英语阅读教学中,新的单词句型比较多,教师都希翼尽可能了解学生语音情况,但传统的英语课堂难以满足这一要求。在云平台系统中,教师应用英语语音评测体系,能够直接反映学生的语音情况,及时纠正学生发音,全面采集学生语音以供评分。 (4)学生阅读成绩统计分析 云平台具有成绩记录功能,便于教师横向对比学生阅读能力的养成情况。 3. 云教育平台资源对学生自主学习方式的影响和改变。如何发挥云教育平台资源在学生课内、课外学习中的作用,提高学生在碎片化学习和移动学习上的实效性。 ?主要观点 1. 首先,提高学生的学习兴趣和主动性。传统的英语阅读课,大部分都是老师讲解,学生听,单方面的灌输,学生学习处于被动的状态,成为学习的“旁观者”。但在云平台环境下,“旁观者”被这种新奇的教学方式吸引,期待在课堂中展示和发挥自我。 —4— 2. 其次,能够促进阅读能力的培养。传统的阅读课信息拓展渠道和方式单一,主要是通过教师讲解,限制了学生阅读学习能力的提高。在云平台环境下的英语阅读课,信息和互动方式多元化,阅读兴趣,想象力和推理判断能力得到提升。从而提高学生的英语阅读能力和语用能力。 ?创新之处 1.理论层面 本课题的研究将阅读能力的理念、云教育平台的认识、理解和运用融入本课题的研究之中。 2.实践层面 从研究角度来看,大家有对云教育平台阅读资源开发设计及应用在理论层面的一些策略研究;更重要的是将开发的资源应用于具体的课堂教学实践中,实现阅读资源在网络云平台中的分享与交流,既为移动学习、个性化学习创设了便利条件,促进学生学习方式的改变;又为不断优化阅读资源的质量提供了实践检验的依据。 三 本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 ?研究思路、实施步骤。 起始准备阶段(2017.8——2018.2) 1.搜集相关理论常识。 2.开展广泛的调查。通过资料整理,问卷调查、座谈会等手段,掌握全校三至六年级的学生英语阅读现状及心理状态 提炼归纳出可操作的阅读基本策略,编写出适合不同年龄段学生阅读分级教材,并以此作为资源建设的内容。 3.课题组成员进行分析,讨论后撰写课题报告,并且请专家进行引导修改。 课题实施阶段(2018.3——2020.1) 1.整理、总结出不同年龄段(中、高)适合小学生英语阅读的有效途径与方式方法。 2. 建立中高年级英语阅读分级教材资源库。 3.行动研究法展开研究,探讨阅读有效的基本模式和课型 4.在全面展开活动的基础上,对各班学生的阅读情况开展情况定期进行交流;进行目标检测、分析、筛选、综合,及时调整,使活动有效开展,课题深入研究。每一学期为一阶段进行汇报,汇报的形式可以是阅读竞赛,英语朗读,讲英语故事,或是自己阅读后的读后感等等,主要是符合学生年龄特征的形式均可以采用。 课题总结阶段(2020.5) 1.收集成员研究论文。 2.撰写课题报告。 3.建立中高年级英语阅读分级教材资源库。 ?研究方法 本课题主要采用行动研究法,按照计划-行动-反思-调整,辅以问卷调查法、比较法、评比激励法,并注意再循环往复的要求,推进课题研究工作。 —5— 五、完成课题的可行性分析 ?已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项) ?主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等) ?完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等) ?已取得的相关研究成果和主要参考文献 1.2009-2012 镇江市课题“小学英语课堂教学生活化实践与研究”,顺利结题。 2.2012-2015镇江市课题“小学英语情趣阅读研究”,顺利结题。 ?主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 1.课题负责人是教导处英语教学的副主任,一直从事一线英语教学工作,在省级赛课中获一等奖,镇江市基本功大赛一等奖,多次在市级赛课获奖或进行公开课的展示活动,有着很强的组织能力。根据本课题目标,负责人有能力,有责任按阶段目标严格实施,并进行阶段总结,发现问题及时采取补救措施,确保课题的顺利进行。 2.课题研究的主要成员是每个年级的备课组长和骨干教师,他们就优化课堂情境教学在年段中如何实施可以得以保障。每个人在市级,省级都上过公开展示课,擅长于教学反思,总结,不断完善自己的教学。每个成员都敬业爱岗,教学的责任心强。能确保课题的顺利开展。 ?完成课题的保障条件 1.学校领导对本课题组的工作非常重视。 2.学校设有局域网,给每个老师配备了一台电脑,为课题组教师网上搜寻资料提供了保障。为了确保获得充足的研究资料,结合课题研究需求,将选择添置课题相关的理论书籍。 3.我校已建立老师理论学习制度和培训制度,为课题研究提供了制度上的保障; 4.学校能为课题研究提供充足的研究经费。包括资料的添购、外出培训、专家引导、鉴定、成果印刷出版等费用。
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  • (修改)实验小学基于云平台的小学英语阅读资源建设与

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